美国大学正式学分课程（Advanced College Credits Programs，简称ACCP）正式落户北京市实验外国语学校的消息发布后（戳我，查看ACCP相关课程信息），不少家长打来电话咨询详细情况。其中一位家长提的问题道出了不少家长共同的心声。

　　“感觉ACCP课程很有吸引力，对孩子升学有保障，而且减少海外学习时间和教育投入，但是，我的孩子资质普通，基础也一般，ACCP要求高中就把美国大学大一的课程完成，会不会很难做到？万一学不下来怎么办”。

　　今天，我们就来详细聊聊这个问题怎么破～相信看过本文之后，很多同学都会发自内心地说一句“ACCP，真香”！

　　适合对象

　　ACCP≠学霸订制课程

　　ACCP课程本质上是在美国有着悠久历史的dual-credit program（双学分项目），即为高中生提供学习大学学分课程的机会，且高中和大学同时认可这些课程的学分，大学也会为学习课程的学生出具正式的成绩单。

　　通常来说，大家会认为这类课程是为学霸订制的，是只给学的毫不费力的尖子生们开的小灶。然而，美国大多数双学分项目对申请修读ACCP课程的学生的基础要求仅仅是GPA3.0（相当于百分制的80分），并非传统意义上的学霸。事实上，在美国这类课程更吸引那些希望更早了解和更好适应大学课程内容、学术要求和学习方式的高中生们。普通学生会因为选修了双学分课程而受益（学分可转入大学，减少大学学时，节省学费，进入大学后更加游刃有余……），这更加能激发他们的学习动机，学生更愿意努力学习，从而收获好的结果。

　　同样的，ACCP课程学术委员会建议中国合作学校在录取学生时，除了考虑学生的平均分和英语基础，也要看重学生的学习态度、升学目标，以及对海外大学学术要求的正确理解。对准备出国读大学的中国学生来说，国际高中并非终点，出国留学并且顺利完成学业才是目标。如果能将应试（标化考试准备和刷分）的时间、精力和金钱花在提前学习大学课程上，高中不是学霸，你也能成为大学眼中“最靓的仔”。ACCP的课程安排、师资力量和评价方式都为非学霸学生顺利完成课程并获得美国大学青睐提供了机会。

　　课程安排

　　循序渐进的学分课程

　　ACCP课程允许学生高一就开始大学学分课程的学习，所有科目根据难度和学习要求以阶段性递进的方式安排。用三年时间完成24个学分学习，且课程安排科学合理，学生们的学习压力就小了很多。举例来说：

　　高一的学分课程只安排了一门经济学原理。高一课程安排中有更多课时用于强化学生英语基础，通过听说读写技能训练和英语演讲课程迅速提高学生学术英语应用水平；

　　高二开始，学生根据未来申请大学时的专业方向，分别选择学习理工科或商科社会科学类的学分课程，全学科基础+定向准备；

　　高三的大学写作和公共演讲课程帮助学生在申请完成后的高三学期仍能继续处于不断学习的状态，实现学术英语能力的二次飞跃，确保出国后的快速适应。

　　学分课程是高中部课程的核心，但与此同时，我们也没有放弃会考学科课程，而是将会考学科课程以更为国际化的教学方式进行优化后（如双语授课、项目式学习），作为学生学习美国大学正式学分课程的夯实基础。关于如何打造并有效实施这一独特的高中融合式国际化课程，后续将为大家详细解读，关注我们别掉队哦~

　　师资力量

　　同学，全校最优秀的老师在教你

　　承担ACCP课程教学任务的教师必须首先通过ACCP课程学分提供大学——美国圣路易斯大学的资质审核和授权，具体要求包括：

　　教师必须拥有他们所教授学科的硕士学位；拥有与所教授学科不一致硕士学位的教师，他们至少要有18个硕士课程学分与所教授的科目有关；

　　教师需要遵守圣路易斯大学所有讲师纪律和职责的相关制度；

　　教师要提前学习圣路易斯大学提供的在线资源和课程示例；

　　教师要根据圣路易斯大学的要求参加学分课程入职培训；

　　教师要按照学校的学术规范，提交教学大纲和评估以供学术委员会审查；

　　教师每年要在美国或在线参加夏季教学研讨会；

　　可以说，ACCP课程的教师团队是在学校教师中优中拔优，堪称名师天团。老师们拥有了难得的课程教学资源和教学授权，他们的教学热情和对学生的关注也会更胜一筹。

　　除了如此优秀的授课老师，学校还有留学生涯规划导师、学习进度导师、艺术健康导师等全方位导师团队给予学生日常关爱和指导，帮助学生预见问题、克服困难、发挥潜力。

　　评价方式

　　过程性评价，认可学生的每一份努力

　　ACCP课程由大学认证教师在学校中实施常规化教学，学生成绩采用过程性评价。在ACCP课程成绩中，平时学习成绩占总成绩的60%，规避了AP考试一考定终身的应试风格。学生的每份作业，每次课堂发言，每场小组汇报都会体现出他们一点一滴地努力。过程性评价方式可以在督促学生养成良好学习习惯的同时，让学生获得更优异的课程成绩。

　　素养培养

　　国际生存力课程培养非智力因素

　　研究表明，非智力因素在学生成长过程中发挥的作用更甚于智力因素。北实外高中部的国际生存力课程旨在培养学生的综合素质，通过塑造并发挥学生的非智力因素，让学生获得更好的学习成果，同时更享受学习的过程。

　　上述五个因素就像五根手指，让ACCP课程得以重拳出击，成为适合中国学生出国留学的更优选择。